Efecto de la implementación del aula invertida sobre el rendimiento académico en física en estudiantes de educación media en la Institución Educativa Gimnasio Cerromar- Riohacha- La Guajira.

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dc.contributor.advisorSandoval Vargas, Carlos Andrés
dc.contributor.authorMartínez Becerra, Adelina Vanessa
dc.contributor.authorPolanco García, Jesús David
dc.contributor.authorValencia Mena, Gladis María
dc.coverage.temporal2025
dc.date.accessioned2026-04-17T21:49:48Z
dc.date.available2026-04-17T21:49:48Z
dc.date.issued2026-04-30
dc.description.abstractEste estudio analiza el efecto de la implementación del aula invertida en el rendimiento académico en Física de estudiantes de educación media del Gimnasio Cerromar (Riohacha, La Guajira). La propuesta busca superar las limitaciones del enfoque tradicional, centrado en la memorización, mediante el uso de recursos digitales para el estudio autónomo previo y la utilización del tiempo de clase en actividades prácticas, colaborativas y de resolución de problemas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi-experimental de campo, con la participación de 63 estudiantes de décimo y undécimo grado y un docente de Física. Los resultados evidencian mejoras significativas en el rendimiento académico y en la motivación estudiantil, reflejadas en una progresión hacia niveles de desempeño más altos. Estos hallazgos confirman que el aula invertida constituye una estrategia pedagógica innovadora para la enseñanza de la Física y que su pertinencia se sustenta en su articulación con las líneas de investigación de la Maestría en Innovación Educativa, particularmente en innovación pedagógica, educación STEM y ciencias básicas, lo cual le otorga proyección y transferibilidad hacia otros contextos educativos, consolidándose como una propuesta sostenible y pertinente frente a los retos actuales de la educación.spa
dc.description.abstractenglishThis study analyzes the effect of implementing the flipped classroom on the academic performance in Physics of upper secondary students at Gimnasio Cerromar (Riohacha, La Guajira). The proposal seeks to overcome the limitations of the traditional approach, centered on memorization, by using digital resources for prior autonomous study and allocating classroom time to practical, collaborative, and problem-solving activities. The research adopted a quantitative approach and a quasi-experimental field design, involving 63 tenth- and eleventh-grade students and one Physics teacher. The results show significant improvements in academic performance and student motivation, reflected in a progression toward higher levels of achievement. These findings confirm that the flipped classroom constitutes an innovative pedagogical strategy for Physics teaching, aligned with the research lines of the Master’s in Educational Innovation—particularly pedagogical innovation, STEM education, and basic sciences—providing projection and transferability to other educational contexts, and consolidating itself as a sustainable and relevant proposal to address current educational challenges.spa
dc.description.tableofcontents7 Tabla de Contenido Introducción ............................................................................................................................ 9 Justificación .......................................................................................................................... 17 Marco Teórico ...................................................................................................................... 19 Antecedentes teóricos y/o conceptuales ............................................................................... 23 Pregunta problema ................................................................................................................ 26 Objetivos............................................................................................................................... 27 Marco metodológico ............................................................................................................. 28 Consideraciones Éticas ......................................................................................................... 37 Aportes a la innovación educativa ........................................................................................ 47 Referencias bibliográficas .................................................................................................... 49 Anexos .................................................................................................................................. 56 Consentimiento Informado para Participación en Investigación Educativa ......................... 59 Asentimiento Informado para Participación en Investigación Educativa ............................ 60 Validación de Encuesta – Experto 1 ..................................................................................... 62 Validación de Encuesta – Experto 2 ..................................................................................... 63 8 Lista de Figuras Figura 1 ................................................................................................................................. 11 Figura 2 ................................................................................................................................. 12 Figura 3 ................................................................................................................................. 41 Figura 4 ................................................................................................................................. 42 Figura 5 ................................................................................................................................. 43 Figura 6 ................................................................................................................................. 44 Figura 7 ................................................................................................................................. 45 Figura 8 ................................................................................................................................. 46 Lista de Tablas Tabla 1 .................................................................................................................................. 22 Tabla 2 .................................................................................................................................. 34 Tabla 3 .................................................................................................................................. 36spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10823/8172
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dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.subject.keywordsFlipped classroomspa
dc.subject.keywordsPhysicsspa
dc.subject.keywordsAcademic performancespa
dc.subject.keywordsEducational innovationspa
dc.subject.keywordsActive learning.spa
dc.subject.lembAula invertidaspa
dc.subject.lembRendimiento académicospa
dc.subject.lembInnovación pedagógicaspa
dc.subject.proposalAula invertidaspa
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dc.subject.proposalInnovación educativaspa
dc.titleEfecto de la implementación del aula invertida sobre el rendimiento académico en física en estudiantes de educación media en la Institución Educativa Gimnasio Cerromar- Riohacha- La Guajira.spa
dc.title.translatedEffect of Flipped Classroom Implementation on Academic Performance in Physics among Upper Secondary Education Students at Gimnasio Cerromar Educational Institution – Riohacha, La Guajiraspa
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