Fortalecimiento de la oralidad en los niños de preescolar de la Institución Educativa Nacional Loperena
| dc.contributor.advisor | García Chitiva, María del Pilar | |
| dc.contributor.author | Quintero Santana, Yeraldin | |
| dc.coverage.temporal | 2025 | |
| dc.date.accessioned | 2026-03-17T20:32:20Z | |
| dc.date.available | 2026-03-17T20:32:20Z | |
| dc.date.issued | 2025-10-30 | |
| dc.description.abstract | El documento presenta un proyecto de investigación enfocado en el fortalecimiento de la oralidad y la identidad cultural en niños de preescolar de la Institución Educativa Nacional Loperena, Sede Vicente Roig y Villalba, en Valledupar. La problemática identificada es que los niños de preescolar muestran dificultades para expresar sus ideas con seguridad y para consolidar su identificación personal y familiar. A pesar de que el plan de estudios incluye una dimensión comunicativa, carece de estrategias pedagógicas explícitas para el desarrollo del lenguaje oral en esta etapa. El objetivo principal del estudio fue fortalecer la oralidad mediante la implementación de un proyecto de aula que incorporara estrategias pedagógicas para potenciar las habilidades discursivas y de identidad. La metodología utilizada fue un enfoque cualitativo con un diseño de investigación-acción, trabajando con una muestra de 20 estudiantes del grado transición (01) de entre 4 y 5 años. La intervención se llevó a cabo a través de un proyecto de aula llamado "Narrar, jugar y ser: un proyecto de aula que busca desarrollar la oralidad e identidad en preescolar". Este proyecto consistió en cinco talleres temáticos implementados durante 8 semanas, con actividades como narraciones, canciones, exploración folclórica y dramatizaciones. Se recolectaron datos mediante observación participante, diarios de campo, análisis de trabajos de los niños, y grabaciones, entre otros. Los resultados mostraron mejoras significativas en los niños. Se evidenció un aumento en las habilidades comunicativas (mayor fluidez verbal, seguridad al hablar, y mejora en la estructura del discurso y vocabulario), una participación más activa y motivada, y un reconocimiento y fortalecimiento de su identidad cultural a través de la integración de elementos de la cultura vallenata. Además, 17 de los 20 niños lograron superar el miedo a hablar en público. En conclusión, el estudio demostró la importancia de las estrategias pedagógicas contextualizadas (como narraciones, canciones y dramatizaciones) para fortalecer la oralidad y la identidad en preescolar, aprovechando elementos culturales locales. | spa |
| dc.description.abstractenglish | This document presents a research project focused on strengthening oral communication and cultural identity in preschool children at the Loperena National Educational Institution, Vicente Roig and Villalba Campus, in Valledupar. The problem identified is that preschool children struggle to express their ideas confidently and consolidate their personal and family identity. Although the curriculum includes a communicative dimension, it lacks explicit pedagogical strategies for oral language development at this stage. The main objective of the study was to strengthen oral communication through the implementation of a classroom project that incorporated pedagogical strategies to enhance discourse and identity skills. The methodology used was a qualitative approach with an action research design, working with a sample of 20 transition grade (01) students between the ages of 4 and 5. The intervention was carried out through a classroom project called "Narrating, Playing, and Being: A Classroom Project That Seeks to Develop Oral Communication and Identity in Preschool." This project consisted of five thematic workshops implemented over eight weeks, with activities such as storytelling, singing, folklore exploration, and dramatizations. Data were collected through participant observation, field journals, analysis of children's work, and recordings, among others. The results showed significant improvements in the children. They demonstrated improved communication skills (greater verbal fluency, speaking confidence, and improved speech structure and vocabulary), more active and motivated participation, and a recognition and strengthening of their cultural identity through the integration of elements of Vallenato culture. Furthermore, 17 of the 20 children managed to overcome their fear of public speaking. In conclusion, the study demonstrated the importance of contextualized pedagogical strategies (such as storytelling, songs, and dramatizations) to strengthen oral communication and identity in preschool, leveraging local cultural elements. | spa |
| dc.description.tableofcontents | Tabla de contenido Introducción ................................................................................................................. 5 Planteamiento del Problema ....................................................................................... 7 Pregunta de Investigación .............................................................................................. 8 Descripción del Contexto ............................................................................................. 9 Justificación ................................................................................................................ 11 Objetivo General ........................................................................................................ 14 Objetivos Específicos .................................................................................................... 14 Revisión de la Literatura............................................................................................. 15 Marco Teórico .............................................................................................................. 15 Desarrollo infantil ....................................................................................................... 15 Desarrollo del lenguaje oral ....................................................................................... 16 Oralidad como proceso comunicativo ....................................................................... 18 Desarrollo de estrategias discursivas orales en la etapa infantil ............................... 18 Estrategias Pedagógicas ............................................................................................. 19 Identidad Cultural ...................................................................................................... 19 Perspectiva Sociocultural del Desarrollo Infantil ....................................................... 20 El Proyecto de Aula Como Estrategia Integrada de Intervención Pedagógica .......... 21 El taller como estrategia pedagógica ......................................................................... 21 Antecedentes ............................................................................................................. 25 Método ....................................................................................................................... 33 Enfoque y diseño de Investigación............................................................................... 33 Participantes ................................................................................................................ 33 3 Población y muestra ................................................................................................... 33 Muestreo y selección de la muestra .......................................................................... 33 Técnicas de Recolección de Datos................................................................................ 34 Observación participante ........................................................................................... 35 Análisis documental ................................................................................................... 35 Materiales audiovisuales............................................................................................ 36 Evaluación cualitativa ................................................................................................. 36 Instrumentos de recolección de información .............................................................. 36 Fichas de observación ................................................................................................ 36 Diario de campo ......................................................................................................... 37 Trabajos elaborados por los niños ............................................................................. 38 Rúbricas de valoración ............................................................................................... 38 Lista de cotejo ............................................................................................................ 39 Lista de cotejo para el diagnóstico. ............................................................................ 39 Formatos de registro de la información ....................................................................... 42 Grabaciones de las intervencio orales, narraciones, canciones y dramatizaciones .. 42 Trabajos elaborados por los niños ............................................................................. 42 Fotografías sin rostros tomadas durante las actividades .......................................... 42 Observación participativa .......................................................................................... 42 Procedimiento ............................................................................................................ 45 Análisis de Información ................................................................................................ 47 Consideraciones Éticas ............................................................................................... 49 Resultados .................................................................................................................. 50 Discusión ................................................................................................................... 55 Relación a estudios previos: ..........................................¡Error! Marcador no definido. 4 Recomendaciones ...................................................................................................... 60 Conclusión .................................................................................................................. 61 Referencias ................................................................................................................. 63 | spa |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10823/8109 | |
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| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | spa |
| dc.subject.keywords | Orality | spa |
| dc.subject.keywords | Cultural Identity | spa |
| dc.subject.keywords | Classroom Project | spa |
| dc.subject.keywords | Communication Skills | spa |
| dc.subject.lemb | Investigación educativa | spa |
| dc.subject.lemb | Habilidades de comunicación | spa |
| dc.subject.lemb | Estrategias pedagógicas | spa |
| dc.subject.proposal | Oralidad | spa |
| dc.subject.proposal | Identidad Cultural | spa |
| dc.subject.proposal | Proyecto de Aula | spa |
| dc.subject.proposal | habilidades comunicativas | spa |
| dc.title | Fortalecimiento de la oralidad en los niños de preescolar de la Institución Educativa Nacional Loperena | spa |
| dc.title.translated | Strengthening Oral Skills in Preschool Children at the Institución Educativa Nacional Loperena | spa |
| dc.type | materThesis | spa |
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| dc.type.local | Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría | spa |
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