Implementación del aprendizaje basado en problemas mediante metodologías activas para el desarrollo de habilidades técnicas y socioemocionales en el programa de derecho de Unitrópico.

Abstract

La formación jurídica tradicional, centrada en la memorización y la clase magistral, resulta insuficiente para las demandas del ejercicio profesional contemporáneo. Esta investigación abordó la disonancia pedagógica en el programa de Derecho de Unitrópico, donde prevalecen métodos tradicionales a pesar de un modelo institucional dialógico constructivista. El estudio implementó y analizó una estrategia pedagógica que integra el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) con metodologías activas como el aula invertida y las clínicas jurídicas, con el objetivo de desarrollar competencias técnicas y socioemocionales en estudiantes de primer y segundo semestre. Mediante un diseño de investigación-acción con enfoque mixto concurrente , se aplicaron cuestionarios pre y post-intervención a una muestra de 145 estudiantes y se realizaron entrevistas y observaciones a estudiantes y ocho docentes. Los resultados cuantitativos revelaron mejoras estadísticamente muy significativas, con tamaños de efecto "muy grandes" tanto en competencias técnicas (d=1.94) como socioemocionales (d=1.84). El análisis cualitativo corroboró estos hallazgos, evidenciando una transformación en las prácticas de aula: los estudiantes transitaron de un rol pasivo a uno protagónico y colaborativo, mientras los docentes evolucionaron de expositores a facilitadores del aprendizaje. La contextualización de los problemas jurídicos a la realidad regional de Casanare fortaleció el sentido de pertinencia social y la responsabilidad ética de los estudiantes. Se concluye que la arquitectura pedagógica implementada es un modelo eficaz, replicable y alineado con la misión institucional, que no solo mejora el dominio técnico y las habilidades interpersonales, sino que reconfigura la identidad del futuro abogado hacia un profesional crítico, ético y socialmente comprometido.